AxSí considera la política educativa de Imbroda una afrenta para la enseñanza pública

October 9, 2019

Joaquín Bellido, Coordinador Nacional de Andalucía Por Sí (AxSí), considera que, de forma encubierta, la modificación del decreto que regula la admisión del alumnado supone un guiño a la enseñanza privada y un perjuicio notable para la formación de los escolares andaluces PP y Ciudadanos pretenden modificar el decreto de 2011 que regula la admisión del alumnado en los centros docentes públicos y concertados de Segundo Ciclo de Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria Obligatoria y Bachillerato, con el objetivo principal de facilitar a las familias el ejercicio del derecho a la libre elección del centro escolar.

 


AxSí denuncia que de forma encubierta la apuesta del señor Imbroda y del Gobierno andaluz por la privatización de la enseñanza perjudicará notablemente a los
andaluces y a su formación.


Joaquín Bellido, líder nacional de AxSí, considera que esta medida supondrá acabar con los centros educativos como puntos de encuentro y de integración social y tan solo es un mero pretexto para promocionar la educación privada. “Esta medida puede acarrear un perjuicio notorio en las zonas desfavorecidas que acuciará aún más si cabe la posibilidad de desarrollo de la educación pública en condiciones dignas y de calidad”.


El Consejero de Educación habla de un gran debate educativo, pero desde AxSí denunciamos, nos tememos y estamos seguros de que el consejero finalizará con su misión; es decir, continuará las políticas socialistas que permitieron el crecimiento de la educación concertada y los centros públicos se convertirán en anexos y complementarios a éstos y se verán avocados a recoger a los alumnos que por cuestiones económicas y sociales no puedan acceder al modelo
concertado/privado, creando desequilibrios a la hora de adquirir formación.


“En AxSí planteamos una educación que revolucione todo lo que se ha hecho hasta ahora, si deseamos que los cambios empiecen a dar resultado, y si no queremos seguir en la cola de las pruebas europeas como el informe PISA (cuya eficacia y neutralidad están más que cuestionadas pero que, nos gusten o no, son el faro al que todo el mundo mira) hay que cambiar el diagnóstico y esmerarse en el tratamiento”, asegura Bellido.


De este modo y como contraposición a la política educativa que está realizando la derecha en Andalucía, AxSí plantea el siguiente modelo educativo que viene avalado por un estudio concienzudo de la realidad y que ya defendió en su programa electoral de las pasadas elecciones andaluzas.

 

MODELO EDUCATIVO PLANTEADO POR AxSÍ


- En Andalucía necesitamos más competencias sobre el diseño del currículo educativo, cuanto menos al mismo nivel que las Autonomías con lengua propia y destinar no menos del 5% del PIB a políticas educativas.


- Deben reducirse las ratios y adecuar los salarios de los/as profesionales al grado de responsabilidad que se les atribuye en la función de educar adecuadamente al conjunto de la ciudadanía y el compromiso de realizar un plan para solucionar el problema laboral de interinos y de conciliación laboral.


- Debe cambiar el concepto de Comunidad Educativa e introducir otros agentes imprescindibles para la atención integral del alumnado, sobre todo en aquellos que viven en zonas con riesgo de exclusión social: personal sanitario, asistentes sociales, educadores sociales, especialistas en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales, monitores escolares y, en algunos casos, personal de seguridad. Principalmente, es prioritario dotar a todos los centros de Educación Infantil de monitores/as de Infantil e integrar la figura de los/as Educadores/as Sociales en los centros educativos. Implementando medidas contra el acoso escolar.


- La formación de los/as futuros maestros/as y profesores/as debe mejorarse,entre otros aspectos, aumentando los periodos de prácticas efectivas y, una vez ocupado el puesto de trabajo, deben tener acceso a una formación continua de calidad y gratuita. Por otra parte, debe producirse la reconciliación del profesorado con su Administración: desburocratización de los centros, cambio de rol de la Inspección que implique la vuelta a la función de asesoría y liderazgo y deje atrás la de escrutinio permanente, órgano corrector y sancionador y desacreditador de la figura del profesor ante cualquier protesta de padres/madres o alumnos/as.


- Democratización de los centros escolares: el Reglamento de Organización de Centros que elaboró y puso en práctica la Consejería de Educación en 2010 dejó los claustros y los Consejos Escolares desprovistos de cualquier capacidad de decisión y redujo toda la capacidad de decisión a la figura del director que acaba convirtiéndose en una suerte de comisario político de la Administración, lo que ha llevado a que el proceso de elección de los directores sea un mero trámite burocrático ya que éstos son aupados por la Inspección y no prosperará ningún proyecto de dirección de un candidato que no goce de las simpatías de la Inspección Educativa.


- Eliminación de la AGAEVE para evitar las duplicidades (Agencia Andaluza de Evaluación). Sus funciones deben volver a la Inspección Educativa, donde esteban en su origen.


- Optimización de los recursos evitando despilfarros innecesarios. Debe huirse de medidas populistas y electoralistas como la repartición indiscriminada de dispositivos portátiles que llegaron en su momento incluso a familias de renta alta. Debe dotarse a los/as alumnos/as de los medios digitales adecuados en las mismas condiciones que se les dota de libros de textos. Una fórmula sería disminuir el gasto en libros de texto y proporcionar al alumnado instrumentos informáticos de titularidad de los centros, con los derechos de edición de los contenidos necesarios


- Revitalización de los dos programas estrella en los que tanto presupuesto, esfuerzo y medios invirtió la Junta de Andalucía y los centros en 2005: centros TIC y Plan de Fomento del Plurilingüismo.


- Es necesario un plan de renovación de los equipos informáticos de los centros TIC y recuperar la figura del coordinador como dinamizador de los recursos digitales de los distintos Departamentos didácticos ya que acabóconvirtiéndose en un reparador de los equipos, parcheados por falta de tiempo.


- El deterioro del Plan de Fomento de Plurilingüismo se ha debido a lo que se ha exigido al profesorado implicado en cuanto a su formación, elaboración de materiales, coordinación con el auxiliar de conversación etc. y al mismo tiempo se han visto mermadas sus horas de reducción, lo que ha supuesto una importante sobrecarga de trabajo.


- Así mismo debería ser un tema transversal el uso responsable de las redes sociales.


- Hay que seguir apostando por la enseñanza pública y revisar las políticas de los futuros conciertos en base a la necesidad de complementar la respuesta pública.


- No hay éxito educativo sin la implicación de las familias. Desde AxSí aconsejamos abrir una línea de colaboración mediante la cual las familias podrían incluso firmar acuerdos con los centros para responsabilizarse de cuestiones que atañen a la organización familiar y que pueden obstaculizar el aprendizaje de los/as alumnos/as.


- Incrementemos los recursos personales y económicos para potenciar las actuaciones necesarias respecto a los/as alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales.


- Introducción en los currículos de una asignatura que podría denominarse Identidad Andaluza que tenga como finalidad no sólo el aprendizaje de los contenidos de lo relativo a la historia, literatura, música, lengua etc. de nuestra tierra, sino también crear en ellos unas señas de identidad que les permitan luchar contra los tópicos y el desprestigio que algunos colectivos se empeñan en hacer de Andalucía y los andaluces.


- Introducción del lenguaje de signos como asignatura, que beneficiaría no solo al colectivo afectado sino que facilitaría la integración entre todo el alumnado


- Introducción en secundaria de formación complementaria como primeros auxilios.

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